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苏州市“十五”重点课题“开发家乡传统文化教育资源,加强校本课程建设研究”结题报告

文章来源:本站原创 发布时间:2005年12月07日 点击数: 字体:

苏州市“十五”重点课题“开发家乡传统文化

教育资源,加强校本课程建设研究”结题报告

苏州叶圣陶实验小学课题组

一、课题的提出:

校本课程开发是20世纪70年代在英美等发达国家开始受到广泛重视的一种课程开发策略。他们通过较长时间的研究,取得了一些成功的经验。我国也是在新《课程标准》中,才正式提出校本课程开发研究。国家教育部副部长王湛在《建立具有中国特色的基础教育课程体系》一文中指出:“制定国家、地方、学校三级课程管理政策,提高课程的适应性,满足不同地方、学校和学生的需要。”“在课程开发与管理上,改革过去国家管理过于集中的做法,通过这次课程改革,逐步放权,以有效提高为当地经济服务的适应性。我校是叶圣陶教育思想的发源地,正在如火如荼开展学习研究、实践总结叶圣陶教育思想。在这样一个大背景下,结合新课程理念,提出本课题研究,意义重大。

二、课题研究的方法:

本课题的研究主要采用①文献研究法。通过对《甪直地方志》、《甪直名人》《甪直》等有关书籍的学习,研究,选取适合小学生年龄特点的各种地方教材作为校本教育的内容。

②行动研究法。通过教育活动与研究工作反复相结合,在反复中不断提出总结成功的经验,提出改进的地方,从而不断完善校本教材的建设。

③观察法。通过校本教材的不断实施,有目的地观察儿童的知识、情感、能力等价值目标在实施过程中的变化,从而研判校本教材的可行性。

三、课题研究的组织管理:

本课题自立项以后,我们成立了以学校副校长朱传达为课题总负责人的课题组,下设三个子课题,他们分别是:①“充分利用‘生生农场’特色资源,加强新形势下学生实践活动”研究方,负责人宋培男  孙玲珍;②“通过家乡优秀人物的事迹,对学生进行思想教育”,负责人朱祖达  施健宁;③“开发家乡人文资源,组织学生参与社会实践与写作活动”研究方案   负责人孙长泉   居法元。

四、课题研究的途径和过程。

1.开展文献资料的研究、收集、整理,组织人员参观、访问开发家乡传统文化资源,组织学生参与社会实践与写作活动。

甪直古镇是一个具有2500多年可考历史的国家级历史文化名镇。这里人文荟萃、俊彦辈出;气候宜人,物产丰富;小桥流水,风景优美;民风淳朴,文化积淀深厚;有晚唐诗人陆龟蒙生活、作诗、生活的遗迹;有当代著名教育家、出版家、作家叶圣陶先生,曾经工作过的地方;更有全国重点文物保护单位——保圣寺唐塑罗汉…… 本课题组在本年度就在上一年度分好三个分课题的的基础上,进一步对甪直古镇的教育资源进行研究、开发、收集、整理。

我们把这些可贵的教育资源分成三类:1、人文资源;2、风景名胜资源;3、人情风俗资源;然后组织力量在能查寻到的历代《甫里志》、《甪直名人》、《甪直》以及当地有关部门及个人编纂的党史资料、家史、村史、乡史等。在人文资源中我们搜寻到早年毕业于我校的现在仍活跃于全国各条战线的权威专家,他们中有葛洲坝水利工程总设计师曹鸿勋,有《人民日报》高级编辑著名画家朱育莲,有苏州大学外语系副主任、教授王国富,有《中国外科》杂志编委,上海中山医院泌尿科主医师、教授沈家立,有美籍物理学家戴振铎,有一门两院士中国人民解放军兽医大学教授殷震和著名军事科学家正军级殷之书,有北京大学教授,生物学家朱徵……在人文资源中,我们还搜寻到甪直籍的自唐至近代已故的名人贤士,从晚唐诗人陆龟蒙到宋朝宰相魏了翁,从元朝书法家赵孟趺到明朝戏剧家许自昌,从同盟会会员,日本早稻田大学毕业生,甪直小学创始人沈柏寒到早年在甪直任教,进行了一系列教育改革的叶圣陶等等,我们都进行了搜集整理。

在风景名胜资源中我们着重整理了最能反映甪直特色的古石桥及明、清建筑。甪直镇现存历代古桥41座,有始建于宋代的和丰桥,有现存最大的东大桥,有结构最完美的鸡鹅桥,有直角相连的钥匙桥,有桥挑庙,庙挑桥,有矮凳桥,赤膊桥。在明清建筑中最有代表性的当数萧宅和沈宅,萧宅是一七进古住宅,前低后高,逐级递升,两处砖雕门楼,很有艺术性;在沈宅我们可以看到在甪直的资本主义萌芽,前店后宅,厅堂楼阁,反映了宅主人的匠心独运。在王韬纪念馆那里陈列着近代中国新闻报刊之父王韬的生命历程。在张陵公园,我们不仅可以缅怀先人5500年的文明史,又可以登高望远,一览甪直无遗。在叶圣陶纪念馆、在保圣寺、在万盛米行,那里都是我们特有的富有浓郁教育气息的地方。

在风俗资源方面,甪直人民在长期的劳动生产实践中,创造和积累了许多富有浓郁地方特点的舞蹈、服饰文化,如挑花篮、打莲湘、荡湖船等,我们组织专门的兴趣小组,向妇女们学习,并成立了表演队,节目一直表演到了吴中区人民广场。我们还注意采访、整理家乡特有的传统风俗,如正月十五元宵节的踏田角落,婚丧喜事习俗,春节习俗等。我们还整理了我们甪直地区特有的农产品,让学生采访、收集有关信息后,写成作文。如家乡特产红菱、甪直萝卜,银杏树,蘑菇,荸荠 酱油、藕等等学生都通过参观访问,写出了生动、有趣的作文。

2.利用各种途径,宣传家乡优秀人物的先进事迹,对学生进行思想教育。

我们甪直古镇是一个有着2500多年悠久历史的古镇。漫漫岁月,悠悠碧水,淘气尽了多少风流人物,也留下了多少可歌可泣的动人故事。家乡灿烂的文化,光荣的传统,丰富的人文资源,是我们值得为之骄傲的,也是我们对学生进行思想教育的生动教材。叶圣陶先生有关要利用乡土教材对学生进行教育教学也有不少论述。如他指出:“除了课本以外,还有补充教材和乡土教材的时间各地可根据实际情况,选一些有关部门当前形势和中心任务的教材来讲授。”他还指出“办教育还得给受教育者提供陶冶品德、启迪智慧、锻炼能力的种种条件,让他们能动地利用这些条件,在德智体各方面逐步发展成长。”

本课题组在本年度在这方面主要开展了以下活动:

学生讲有关甪直的故事。先通过查资料、采访等途经,让学生掌握一些甪直历史上的著名人物的传说、掌故,如陆龟蒙养鸭斗太监,王韬献计太平军、保圣寺的来历、叶圣陶在甪直、许自昌考状元等等然后让学生利用班队课进行讲故事比赛,让学生通过生动有趣的情节来了解甪直,了解甪直的过去,了解甪直所蕴含的深厚文化底蕴。

②通过校内星星电视台向学生讲述甪直名人事迹。如五(3)班用5名同学先搜集一些毕业于我们甪直小学的现在是国家的栋梁之材十几位专家学者的事迹,如泌尿专家沈家立,化学家扬士林、著名美籍物理学家戴振铎等等。还有班级讲身边的甪直人的事迹,他们在社会主义经济建设中创出了不平凡的业迹,有的是残疾人身残志不残,克服困难创大业;有的是十几年如一日,照顾病中长辈,事迹感人;有的是在日常岗位,兢兢业业服务他人,赢得社会交口赞誉。通过活动学生更加了解甪直人民在各条战线所做的巨大贡献。

③利用班队课,开展采访活动。本课题组人员在过去的一年里组织学生进行了多次采访活动。有的去问老人,有的查资料,有的写信,活动形式多样,内容生动有趣,大大激发了学生对家乡的热爱之情。

3.大力挖掘叶圣陶教育资源,充分利用“生生农场”特色资源,加强新形势下学生的实践活动

我们学校有着近百年的办学史,特别是叶圣陶先生早年曾在我校执教五年,他当年亲手创办了生生农场。“生生”指先生和学生,农场旨在培养师生协作精神,通过师生的共同劳作,从而对学生进行劳动教育,培养学生的劳动观念,提高学生的劳动、实践能力。叶圣陶先生的伟大的教育思想和崇高的人格影响了一代又一代甪直小学的师生,为我们留下了宝贵的精神财富和实践活动基地,具有良好的教育教学功能。

在这一年度中本分课题主要开展了以下工作:

①有关教师努力学习新《课程标准》,学习叶圣陶的论著,了解叶圣陶兴办生生农场的意义与当代价值。

②利用思品课、实践活动、兴趣活动课、结合其他学科与课余时间有计划、有目的地开展实践活动、摆正位置、育人第一,创造性地办好生生农场,拓宽生生基地,传承生生精神,养成生生习惯。典型的有六年级(6)班开展的“传承生生精神”的主题活动。活动有该班的中队长主持,整个活动分四大程序,首先,让同学们在生生农场里用劳动工具,把地里的山芋挖出来。同学们用镰刀把山芋的蔓割掉,然后用铁锹垦出一个个大山芋,同学们捡起大山芋高兴得咧开了嘴。其次在垦过了山芋的土地上种大蒜。同学们找来塑料线,用来做准线,把大蒜种得横竖都在一条直线上。再次,同学们把垦来的山芋清洗干净,切成片后分给同学老师品尝,让大家一起分享劳动者的成果。最后全班同学用已经准备好的胡萝卜、黄瓜、丝瓜苹果等蔬菜、水果制作了一个个有趣的动物、人物造型,活灵活现,形象生动。

五、课题研究的成果及社会影响。

1.通过本课题的研究,收集了比较系统的家乡传统文化教育资料。

甪直是一个有着千年历史文化积淀的水乡古镇,那里不但小桥流水、风景优美,而且人文历史荟萃,风土人情独特,蕴涵着十分丰富的教育资源。我们通过查资料,读文献,访专家,收集了许多有关甪直的文化教育资源,如《甪直名人》、《吴中民间故事——甪直》、《甪直》等书籍,广泛收集关于叶圣陶在甪直的故事,并把叶圣陶的教育事迹制成塑壁,粘贴在学校大厅的墙上。

2.通过本课题的研究,成立了有着浓郁水乡特色的小学生莲湘队。

打莲湘是甪直地区农村妇女喜爱的传统娱乐项目,现在全镇活跃着30多支表演队。学校课题组通过研究,开发把甪直水乡妇女的莲湘表演搬到小学生中间,成立小学生莲湘表演队。这支莲湘队伍不但在学校各种重大活动中登台表演,而且一直打到镇里、区里,社会影响很大。

3.通过本课题的研究,进一步开发了叶圣陶先生给我们留下的教育资源。

88年前叶圣陶先生来到甪直,来到我校开展了一系列的教育改革探索,“生生农场”是其中之一。当年叶圣陶先生冲破重重阻力,开辟荒地,创办农场。至今我校仍保留着当年的生生农场。在研究过程中,我们为了开发好“生生农场”的校本课程,专门成立“少年农学院”,派老师专门负责,以学生为主要参与对象,分上下学期,开展“生生农场”的种植研究。上半年种植瓜类,以西瓜为主。下半年种植大蒜萝卜为主。种植的过程中,充分发挥学生的主观能动作用,让学生动手,让学生动脑进行对比试验。在“生生农场”这块园地里,老师、同学辛勤耕耘,迎来了一批又一批参观的客人。他们看见同学们种的果实,看见同学在农场边烧开的别开生面的主题班会,无不称好。

4.通过本课题的研究,丰富了老师开展班队活动的内容。

本课题的研究,开发是和新课程改革紧密结合在一起,新课标要求各校要根据各自的实际情况,编排一些适合各地实际的校本教材供学生阅读。教师要充分利用校本教材对学生开展爱家乡的教育。本课题的研究正好为老师这方面的教育提供材料。有的老师选摘《甪直名人》的故事,利用学校的新星电视台开展宣传。有的班级利用《吴中民间故事——甪直》在学生中开展讲故事比赛。我校的李亮同学还把故事讲到了吴中区,并获得了新星奖。由的班级带领同学走上街头,领略水乡古镇的美丽风情,或画画,或摄影。

5.通过本课题的研究,丰富了学生写作的内容。

我们的学生一碰到作文就头疼,头疼的是没有写作的内容。通过本课题的研究,教师开展活动的渠道多了,学生接触的事物自然也就丰富多彩了,仿且学生接触的就是我们身边的人和事,景和物,有源可循,有迹可辨。学生的积极性就高了,积极性一高,积累的知识就多,知识多了倾吐就容易得多。这样我校的同学,以家乡为题材的作文就很多,有的写“甪直萝卜” 、有的写“甫里蹄膀”、有的写“娶新娘”等等。

六、二点思考:

1.校本课程的开发研究是新课标提出的关于教材建设的一件大事。学校在开发校本课程方面做了不少有益的探索,有一部分学校是以“可爱的家乡”为题,编一本以家乡的人文历史、风景名胜、风俗人情为重点的读物,利用课余时间、活动课程对学生进行教育,让学生从熟悉家乡开始,一步步培养学生的热爱家乡的情感,从而培养学生热爱祖国的思想感情。

但是,这样做涉及一个难题,学校编校本教材,发校本教材能否向学生收费。不收费学校能贴得起这一笔费用吗?如果不贴,向学生收费,是不是违反当前“一费制“的规定?

2.我校通过研究想以“生生农场”为载体,编写一些具有自身特色的与叶圣陶教育思想研究融为一体的社会实践活动实践参考表,不知是否妥当,是否也体现了新课标的校本教材的编写思想?

 

(执笔人:   孙长泉)

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