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“以叶圣陶教育思想为指导,培养小学生创新能力实践研究”结题报告

文章来源:本站原创 发布时间:2006年01月12日 点击数: 字体:

“以叶圣陶教育思想为指导,培养小学生

创新能力实践研究”结题报告

   一、课题的提出

   从宏观角度来看,在知识经济时代,创新决定着一个国家和民族的综合实力与竞争力。而“创新的关键在人才,人才的成长靠教育。”小学教育,作为启蒙教育和最基础的教育,是孕育创新型人才的摇篮。但在素质教育已被广大教育工作者所广泛接受的今天,因长期受应试教育的束缚造成的思维定势和陈旧教学模式,在较大程度上对学生素质的全面提高造成了负面影响。因此,在新世纪来临之际,我校顺应时代的要求,开展此项课题研究,旨在使我们的工作能为引导乡镇小学学生全面素质的提高和创新能力的培养探求有效途径。

甪直是人文资源、文化底蕴颇为丰厚、经济较为发达的古镇,是我国著名教育家叶圣陶先生的“第二故乡”。叶圣陶先生早年曾在我校从事一系列教育改革,开始了他“真正的教育生涯”。他的教育改革实践和对教育的探索思考,延续了七十多年,诸多教育论著、教育观念富有时代性、创新性和前瞻性,被誉为中国当代基础教育的奠基人。他那富有特色的教育思想,和当前素质教育的核心——创新教育是一致的,对我们研究新时期培养小学生的创新意识与能力具有宝贵的指导意义。19963月至200010月,我校开展了苏州市级课题“叶圣陶‘两善三育’教育思想与实践研究”,取得了较为令人满意的成果。本课题的实践研究,正是对“九五”课题的拓展和深化,是实践叶圣陶教育思想在新形势下的再探索。

二、  课题的涵义

“叶圣陶教育思想。”教育改革的深化,强烈地呼唤一种体现时代要求的,能够引领、统合、贯穿和推动整个改革的中华民族新教育文化精神。这种新教育文化精神的自觉建构与弘扬,必须立足于现实的教育改革和发展实践,同时也需要以中外优秀的教育思想,特别是基于本土的中国特色的教育思想中吸取精华。叶圣陶教育思想,正是基于本土的中国特色的现代教育思想。

“创新能力”指创造新事物的本领、才能。当今,随着时代前进的步伐,学校教育不只是教会学生认字读书、被动地接受知识,更要培养学生具备自己去获取知识的能力,具有勇于创造发明的意识和初步的创造发明的本领、才能,以成为能适应21世纪的祖国建设需要的创造型人才。

三、  课题的理论依据

1.邓小平、江泽民等领导同志关于创新教育的学说,全国教育工作会议制定的法规文件,是我们开展实践研究的指针。

2.叶圣陶先生的“创新”教育观,是我们开展实践研究的源泉。叶圣陶先生提出要在养成良好习惯的同时,重视培养学生的创新能力。在他的众多著作中,这种“创新”教育观随处可见,这和我们当前所大力倡导的“创新”教育是完全吻合的。

3.当代教育理论对于基础教育目标体系的新认识,是我们开展研究的依据。世界上一些教育发达国家针对不适应新科技革命挑战、忽视培养创造力的传统观念,相继进行了全面、系统的教育改革,制定了富有时代性的法规目标,出版了许多论述创新教育的专著、文集,有些正被逐步译介到国内来。这些先进的教育理念,值得我们认真学习,并且有选择地在自己开展实践活动中参考运用。

四、研究的基本目标

继续深入开发叶圣陶教育思想的宝库,深化对叶圣陶教育思想价值的认识。将叶圣陶的创新教育观与传统教育思想的精华相结合,与当代先进的教育理念相结合,为构建乡镇小学顺应新时期学生身心发展规律的教学新机制、教法学法新体系提供一些实践经验,努力探索在飞速发展的现代社会中培养小学生主动获取知识、应用知识的能力,培养他们具有初步的创新意识和创新能力的有效途径。

五、课题研究的方法

    本研究主要拟采取文献资料法、实验法和行动研究法等方法。

    1.文献资料法。本课题的研究要借助于现代教育思想,特别是当今国内外一些创新教育的先进理念作借鉴观照,但又必须立足于叶圣陶教育思想的本体。所以,我们既要搜集有关研究对象的信息资料和有关创新教育的研究资料,更要在原有编印的《叶圣陶教育箴言录》的基础上,将叶圣陶有关创新教育的论述加以整理、归纳、摘录选印《叶圣陶论教育创新》,为我校的实践研究提供指导。

2.实验法。这是通过对某些影响实验结果的无关变量加以控制,有系统地操作某些实验条件,然后观察与这些实验条件相伴随的现象变化,从而确定条件与现象间因果关系的一种研究方法。本实验是“多因素”实验,即在研究过程中同时操纵两个以上自变量,即创新教育的具体目标、教法学法模式、效度的评估等,以发现各变量间交互作用所产生的综合影响。

3.行动研究法。行动研究法能系统、科学地解决实际问题,将改革行动与研究工作相结合,与教育实践的的具体行动息息相关。我们将以中心校青年任教教师为主要研究实施者,在较大层面上展开,以语文、数学、英语、思想品德、社科、艺术等课程为主渠道,注重学习课程与活动课程、课内与课外的协同配合,以叶圣陶的创新教育理论为指导,开展“指导自学式”、“探求发现式”、“参与活动式”、“自主求解式”等梯级专题教学模式的研究,努力使学生迈向“不需要教”的理想境界,初步具有创新意识和创新能力,为培养新时代所需要的创新型人才打下坚实的基础。

    六、课题研究的步骤

    本课题研究的时间定为四年,从20021月至200512

    第一阶段:研究准备阶段(2002.1——2002.8

    进行文献收集、整理、学习;课题组组建;课题酝酿并论证;初步制定具体实验方案。

    第二阶段:研究实施阶段(2002.9——2005.6

    完成实验班与对照班的选择与前测,实验教师的培训;确立分课题,实施实验方案,进行个案研究;取得中期研究成果。

    第三阶段:研究总结阶段(2005.7——2005.12

根据实验目标,对实验结果进行调查与测试;分析总结,深化研究,撰写报告、论文;邀请领导、专家对课题研究结果进行评审鉴定;成果推广。

七、研究的基本措施和途径

1重视文献资料的研究、学习

叶圣陶先生早已提出要重视培养学生的创新能力,在《叶圣陶教育文集》中,这种“创新”教育观随处可见。观照今天新课程改革所倡导的新思想、新理念,叶圣陶先生的创新教育思想与之显然是完全吻合的。因为新课程改革的重要任务就是确立学生是学习发展的主体地位,转变学生的学习方式,为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。而学习模式的转变期待教学模式的转变,教学模式的转变又始于教师角色的转变。

为更好地指导实践研究,我们通读了五卷本《叶圣陶教育文集》,进行了精心选摘,汇编成小册子《叶圣陶论教育创新》。与之同时,我们认真通览了各科的新课程标准,将各门课程的课程性质、基本理念选摘出来,附上新课程改革的应知应会题,汇编成学习资料《新课程,新理念》。我们把《叶圣陶论教育创新》和《新课程,新理念》发至每位老师,组织学习、交流,探索在课题研究中,如何将叶圣陶创新教育思想与新课程改革有机结合,创出我校的办学特色来。

2.注重校本培训,提高教师的科研意识

课题研究真要取得实效,需要全校广大教师的积极参与。因此,必须打造一支具有“课题意识”的教师队伍。为此,我们从转变观念入手,有计划、经常性地进行多层次、全方位的各种形式的校本培训。在具体操作上,确保培训对象的全员性——校长、教育行政人员、全体教师;同时注重培训内容安排的系统性。如我们邀请苏州市教科院任主任、苏州市教育资深专家张文柏、吴中区教科室周主任来校作了叶圣陶教育思想与当前教育改革的精彩讲座;邀请特级教师高本大、吴金根、薛法根等来校上示范课或作关于新课程改革的讲座。

在教师群体中,青年教师是一支最富朝气、充满活力的主力军,也是教育科研的重要力量。为加强青年教师队伍建设,学校成立了青年教师读书班。校长亲自抓,团支部具体组织,每两周中利用一个星期二的晚上,开展内容丰富、形式多样的学习、研讨活动。如请专家讲座,同专家对话;交流读书体会;学习叶圣陶先生的教育论著、论述,阅读教学书刊杂志,接受先进教育理念的熏陶;切磋教学中的疑难……在四年的时间里,读书班风雨无阻,健康成长。校本培训使学校成为教师专业化发展的最佳场所,一个开放的学习化社会的窗口;使教师获得了更好参与课题研究和新课程改革的理论性、条件性、实践性知识。

3.健全完善课题研究的组织网络,加强课题研究的过程管理

在完成主课题的立项、撰写实验方案后,我们就转入了实践研究。学校成立了由校长为组长的课题领导小组。因课题涵盖的范围比较广,为利于操作,我们在主课题下设立了思品教育、语文、数学、英语、自然社会科学、艺术体育6个二级课题,分别聘请了课题负责人,撰写出二级课题方案。中心校70余位中青年教师根据自己的所任学科、教学对象和自己的研究特长,提出研究设想,经领导小组论证同意后,确定个人的三级课题,填写课题研究表,并写好实验方案。三级课题研究网络的健全、完善,为我校“十五”主课题的实施确立了组织上的保证。

叶圣陶创新教育思想和新课程倡导的全新理念,都源自于教育教学的实践,是成功经验的提炼与理论升华。它们又必须回归教育教学实际,用以指导、规范教育教学工作。为加强课题的过程管理,我们注重让课题走进课堂,将课题研究与教学研究活动相结合。课题只有“来源于教学,服务于教学”,才会使课题研究充满活力,洋溢生机。

1)不断革新课堂教学。我们组织教师认真学习叶圣陶先生有关教育创新的论述,学习新课程标准,结合当前的一些“创新”教育理论,运用于教改实践,提出了“严要求,轻负担,低耗时,高素质”的课堂教学要求。全校教师勤于学习,勇于探求,以先进的教育理念和他人的成功经验指导自己的实践,改变陈旧落后的教学模式,创设情景,诱发情感,提供充分发挥思维的空间,让学生在思考、分析、想象中提出一点新的见解、新的想法。这就是“创新”的萌芽。如在我校的特色学科——语文教学中,我们重视课堂学法结构的优化,开展指导自学式、“探求发现式”、参与活动式等专题教学结构研究。倡导以读为主,避免繁琐的串讲、串问,在对语言整体感知的基础上,在了解整体背景下读讲课文,教给学生阅读的方法,使学生在此过程中学会学习,朝着自能读书、“达到不需要教”的最高境界努力。

2)注重综合实践活动。叶圣陶先生倡导从实践中培养学生的创新能力,认为“不要以为读书是学习的唯一途径。从劳动中,从服务中,从娱乐游戏中,从待人接物中,都可以学习。”新课程标准也非常注重学生的综合实践活动,开设了综合实践活动课程,同时提倡在各科教学中开展实践活动。通过学习,教师认识到教学中注重实践活动的重要意义,是教育观念的转变、教与学方式的深刻变革。结合课题研究,我们一是在课堂上开展综合实践活动,采用了“行动研究法”、“调查研究法”、“个案研究法”等适合小学生的教学方法。二是将学校教学与社会实践相结合。除常规教学外,经常开展丰富多彩的班队活动,组织各种课外兴趣小组。开设了生生文学社、奥数、美术、舞蹈、武术等十多个兴趣小组。辅导老师们认真学习叶圣陶有关创新教育的论述,根据课改的要求,组织好各种活动,让学生在活动中愉悦身心,增添情趣,培养动手和交际能力,发展特长。如师生在叶圣陶先生创办的“生生农场”进行带有实验性的劳作,用汗水与智慧浇灌、收获成功的硕果,在“创新”的实践中培养劳动技能。不但从实际生活中学习数学,而且从社会实践中提高了操作、交际能力,培养了创新意识。

3)完善现代教育设施。当今世界进入了一个科学技术高度发展的新时代。课题研究和新课程改革的目标,都倡导培养学生的创新意识、创新能力,这都离不开教学设施和教学手段的更新。要求学校加速教育手段的现代化建设,也要求每位教育工作者不断学习新的科学技术,以适应教育现代化的要求。23309月,我校搬迁至镇政府投资2000多万元易地新建的校舍。艺术、科学、综合实践、计算机、语音、电视台、课件制作、电子阅览、图书馆、风雨活动室、阶梯多媒体专用教室等22只;其中计算机按81配备,有250台。宽带校园网络中有265个节点,确保所有教室、教师办公室、计算机房及电子阅览室人人都可以在同一时刻上网,校园办公自动化系统,校园数码音响、校园闭路电视系统,为师生提供了更广阔的“创新”用武之地。教师用电脑下载资料、制作课件、备课;绝大多数学生都已能较为熟练地操纵电脑,并运用电脑来构思、设计画面,自己从网络上获取丰富的知识。教师在培养学生创新意识和创新能力的同时,也在不断完善自己,重塑自我,逐步实现向“科研型”、“学者型”教师的转化。

八、研究的初步成效

20021月课题正式立项至今,近四年的时间过去了。我们课题组全体成员按照课题研究方案去开展实践、探索,不断深化,不断完善,取得了一定成效。

1.通过研究,深化了教师对叶圣陶教育思想的认识

叶圣陶教育思想博大精深,面广量大,但它源自于教育教学的亲身实践,因而又是易于领悟和实践的。我们采用集中和分散相结合的方法,组织老师学习。集中就是利用暑假,寒假时间稍长一点。分散学就是教师利用闲暇时间和教科研活动时间,有针对性地学,把课题研究和学习叶圣陶教育思想结合起来,把平时工作和学习叶圣陶教育思想结合起来。通过学习、研究,全校教师对叶圣陶教育思想的文化底蕴和当代价值有了进一步的认识,并将叶圣陶教育思想和新课程标准的实施有机结合,自觉地在教育教学实践中运用。

2.通过研究,凸现了我校的办学特色

我校是叶圣陶教育思想的发源地。继承、发扬叶圣陶教育思想是我校义不容辞的责任,也是我校的办学特色。在研究过程中,我校利用一切可以利用的阵地,研究、宣传叶圣陶教育思想。在教师办公室,走廊,大块的墙壁,总之一切可以利用的地方,我们都挂上叶圣陶语录或粘上当年叶圣陶在我校的教育教学改革的塑壁。我们根据叶圣陶教育思想,提炼了我校的校训——“善教善导  主动发展”,提炼了我们的校风——“养成良好的习惯”,教风——“教是为了达到不需要教”,学风——“自主、自探、自辨、自律”。通过本课题的研究,我校建设了以叶圣陶在我校为重点的校史室,举行了百年校庆,出版了以“叶圣陶在我校”为主题的大型纪念画册。

3.通过研究,促进了教师的专业成长

在实施本课题的过程中,广大教师积极参与,自觉投身到主课题的研究中。四年来教师发表或得奖的区级以上的有关教育教学论文就达100多篇。如04孙华英老师的论文《老师,我能拉住他的手吗?》获省“教海探航”二等奖,同年王瑛、朱菊泉老师的两篇论文均获省“师陶杯”一等奖。参加各级各类基本功竞赛,评课选优也是成果累累。累计获区优质课评比一等奖8人次,苏州市评课选优一等奖两人次,有5位老师被授予区学科带头人称号,一位老师获吴中区学术带头人称号。现准备编辑《十五主课题成果汇编》,进一步凸现科研成果。

4.通过研究,提高了教师关于创新教育的认识和自觉性

创新教育关于到一个民族的发展的大事。通过本课题的研究,教师们一致认识到创新教育重在培养学生的创新意识、创新能力;创新教育蕴涵在各科教育中。科学课责无旁贷,是引领学生发展创新思维、创新能力的最好途径。语文课,数学课还有其他课都能培养学生的创新能力,创新意识。只要教师深刻领会新课标的理念,领会叶圣陶先生关于学生的论述和关于教学的论述。通过研究我校教师的上课时结合创新能力的培养明显增强。在江苏省举办的“做中学”研讨活动中所展示的几堂课均获得高度的评价。

5.通过研究,学生的创新能力创新水平有了显著提高

学生的创新能力的培养和提高是本课题的研究的落脚点和归宿。几年来,我校学生在老师的指导下,在各个学科的区级以上比赛中屡获大奖,在美术方面表现尤其突出,共有200多人次获得“双龙杯”全国小学生书画大赛各类大奖。学生的作文也多此发表在各级各类报刊杂志上。                                       

                                                    执笔人  朱祖达)

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