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《大海》一课的教学设计

文章来源:朱霄鸿 发布时间:2005年08月28日 点击数: 字体:
  《大海》是苏教版第一册教材中的一首诗歌。这首诗意境优美,内涵丰富,把大海比作 摇篮,用生动形象的语言描绘了大海的辽阔无垠,美丽富饶。全诗共八行,分两个层次;第一层(前四行)侧重写大海的富饶;第二层(后四行)侧重写大海的辽阔。
   苏教版教材课文教学的重点是朗读和背诵。《大海》这首诗中有情、有景、有韵,在教学中,我力避繁琐的分析,以“美”为主线,读字当头。兴趣导入让学生感受大海之美;整体感知课文内容,再现大海之美;在品词析句中体会大海之美;在朗读中欣赏大海之美。
   一、兴趣导入,感受美
   好的开头是成功的一半。上课一开始,我就根据儿童的心理特点,设问:老师很想知道我们班有多少位同学看到过大海?你们看到的大海是怎样的?这时出示画面:一望无垠的海面上,太阳正慢慢地升起,海鸥在展翅飞翔,远处海面上白帆点点。指导学生按一定的顺序观察,说说画面上的大海是怎样的?海面上有些什么?学生回答后,教师用充满感情的语言描述画面;蓝蓝的大海一望无边,海鸥在展翅飞翔,波浪滚滚的海面上白帆点点,多美呀!今天,我们就来学习一篇赞美大海的文章。这样通过声画,就把学生带入到特定的情境之中,初步体会到大海的美。
   二、整体感知,再现美
   1.教师配乐范读。音乐美是诗歌的重要特征之一,教师的范读,不仅有助于学生读准字音,还能使学生在教师情绪的感染下,初步感受诗歌音韵和谐之美。
   2.借助拼音自读诗歌,读准字音。读了课文以后,你想不想告诉大家大海是怎样的?通过这一环节的设计,培养了学生认真听的习惯,并能一边读,一边想,使学生整体感知课文内 容,为下一步理解课文作了铺垫。
   三、品词析句,体会美
   学生年龄小,知识少;理解能力较差,他们认识事物一般规律是由直观到抽象,由感性到理性。根据学生的这一特点,在教学中引导学生品词析句,理解词意来体会全诗的语言美。
   1.学习第一层次(1至四行)。
   (1)指名朗读第1、2行。利用投影映示活动画面:在大海的画面上叠映着摇篮,大海波浪起伏,摇篮左右晃动。教师描述:小朋友,你们看,这大海波浪起伏,摇篮左右晃动,大海多像只摇篮啊!这摇篮多大多宽啊!
   (2)指名朗读第3、4行。这么大的摇篮里睡着什么?按四人学习小组讨论,讨论后交流(摇篮里睡的鱼虾和白帆)。再引导学生看图一与图二:说说什么时候谁干什么?渔船上的鱼虾很多,远处的白帆很多,书上哪个词是说白帆很多?(白帆点点)哪个词是说鱼虾多?(鱼虾满船)重点理解“白帆点点”“鱼虾满船”的意思。让学生想象:清晨,渔民们驾着渔船,扯起白帆,乘着海浪摇过去,出海捕鱼。你们看!远处白帆点点,人们忙着捕鱼呢!傍晚,一只只渔船摇回来了,你们看,鱼虾满船,渔民们多高兴啊!这样“摇过去”“摇过来”的意思就迎刃而解了。
   2.学习第二层次(四至八行)。
   过渡:大海像只无边无际的摇篮,摇篮里睡着那么多的船,那么多的鱼虾,还睡着什么呢?
   1.在大海的图像上投影叠映太阳、月亮后提问:大海里还睡着什么呢?启发学生想象:大海多大多宽,太阳和月亮是真的睡在大海里吗?(不是,是太阳、月亮看上去好像在海面上升起来)。体会“睡”字,照应开头赞美大海像只摇篮的句子。
   2.比较:瞧,太阳,月亮也睡在里边。
   瞧,太阳,月亮睡在里边。
   体会“也”在句子中的含义,是与第3、4行“摇过去,白帆点点,摇过来,鱼虾满船”相照应的。
   四、指导朗读,欣赏美
   课文的意境和内涵不能靠一行一行地读讲领会。要引导学生在反复诵读中逐步加深自己的感受,从而较好地理解课文内容。大纲要求、阅读教学要通过朗读训练,理解词句,初步理解课文内容。为了达到这一目的,在学生对诗歌有了一定的理解,初步朗读后再借助插图指导学生有感情地朗读课文,可分为两个层次去指导朗读:第一层次要用亲切赞美的语气去读,“摇过去”“摇过来”要读得舒缓些,使人感受到波涛的涌动。“白帆点点”“鱼虾满船”要读出喜悦的心情来。第二层次,“多大多宽”要读出赞叹的语气,“瞧”要读得轻松欢快,“也”应读得稍重些。
   最后让学生带着感情配乐朗读,这样把学生又一次还到美丽、辽阔富饶的大海之畔,在优美抒情的乐曲中朗读诗歌,学生不仅领略了课文的意境美,而且激发了学生对美的追求、对美的创造。
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