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搭乘高速前进的列车---孙长泉简介

文章来源:本站原创 发布时间:2006年12月12日 点击数: 字体:

 

【人物档案】

    孙长泉    1962年5月生,本科学历,中学高级教师,科导处副主任,工会主席。1981年1月毕业于江苏省洛社师范学校,同年在甪直中心辅导区参加教育工作,于1992年10月调入直镇成人教育中心校,2003年9月调回苏州叶圣陶实验小学。无论在哪里,他都踏踏实实学习,兢兢业业工作,用自己智慧和心血培养一批批的学生,先后有20多篇教学论文,30多篇散文,在区以上发表或获奖,先后被评为直镇十佳教师,吴县市优秀班主任,吴中区师德先进,吴中区教科研先进个人,苏州市优秀教育工作者。

20039月,为了照顾患病的妻子,为了避开镇成人教育中心校管理全日制寄宿生而安排的频繁的夜班,我又回到了我阔别十二年的小学,回到了我曾经洒下青春汗水的小学教学岗位,回到了我的朋友和同事中间。可以坦白地说,这一段时间的我,经历突如其来的沉重打击,心中只求平安,不求作为,只求其乐融融,不求好学上进。可就在这样一个时刻,20049月,在学校领导、老师的关心下,我又被聘为学校科导处副主任,分管学校教科研工作。这对于一个对当今的小学教学现状不太熟悉尤其是对高速前进中的叶圣陶实验小学不太熟悉的我来说,虽然喜爱,因为在镇成人教育中心校我就是学校的教务主任兼教科室主任,毕竟干过教育科研的工作;但更多的是漠然,因为伤痛已经触及灵魂,疗伤需要时间;因为毕竟已经离开小学教学已经十二年,十二年的变化、发展不是三言二语能讲清楚的,熟悉、深化、理解也需要时间。我就抱着这样的矛盾心理开始了我的小学教育科研工作,踏上了教科室副主任的岗位。

这样的心态肯定于工作不利,但是不久我就慢慢改变了我自己,改变了我对人生,对教学的认识,深化了对教育科研的认识,深化了对叶圣陶教育思想研究的认识。那么是什么使我很快改变观念,主动投身到学校教育科研的热潮中去?是学校领导的鞭策、鼓励,校领导一直语重心长地对我说:“你不要以为已经评到中学高级教师了就可以船到码头车到站了,要发挥自己的长处,多写些教科研的文章,带领教师,搞好教科研工作。”是苏州叶圣陶实验小学的广大教师,他们身上迸发出的教科研热情,一次又一次感动我。老师们在学校有限的资金条件下,自费进修,自费参加各种论文评比,情真意切、真挚感人。是叶圣陶实验小学研究叶圣陶教育思想的热潮,他们办读书班,利用晚上学习、研究叶老教育思想,开展教学沙龙,大家一起和专家讨论、对话、交流叶圣陶教育思想对于今天的课改实践的指导意义。于是我慢慢改变自己那种颓废的思想观念,融进叶圣陶实验小学这个大家庭中,和老师们一道,在学校教育科研这个园地里耕耘,并且结合学校交给自己的特殊的工作岗位服务教师,和老师们一起专业成长。

有人说教师的重要素质只有两个方面一是上好课,两是写美文。学校教科研工作的一个重要方面就是引导老师写美文。这里的美文当然主要是指教学论文。发表、获奖教学论文又是教师职称评定,骨干教师,学科带头人认定的必备条件。我针对这一实际情况,结合上级有关部门的通知精神,总是及时将论文评比的有关要求,分发至每一个办公室,并在截止日前再电话通知,尽量做到每一个有这方面要求的老师能够实现自己的目标。

在实际的工作中,我常常碰到对撰写教科研论文有这样、那样想法或困难的老师。他们中有的已经评上小学高级职称,正在思考怎样为下一次评定中学高级职称打基础,我知道后总是热情鼓励,以自己评职称的亲身经历鼓励老师:“只有把自己的工作做扎实了,把自己能做的都做好了,才有可能说我想申报更高一级的职称。只有自己先动起来,把困难一个一个克服,其他的事情不要去多想。”这些老师听了我的话,真的认认真真学习了新课标理论,并结合叶圣陶教育思想和自己的教学实际,写出了教学论文,然后我又推荐这些论文发表在有关刊物,推荐这些论文参加各级各类评奖。老师们看到自己的劳动成果得到社会的承认心理甜滋滋的。

他们中有的在自己的教学实践中积累了丰富的素材,也写出了他们的教学论文,但是离教学论文的要求有一点距离。于是我也要拿起我的拙劣的笔,为他们提一些修改的意见。尽管我提的是条条框框,是大体思路,但通过老师三番五次的修改以后的论文毕竟是有不少起色的,有的能在大赛中获奖,有的能在区、市刊物上发表。

就这样,两年来共组织教师参加如省教科院的“师陶杯”、省教师培训学会的“新课程实施和深化”、省、市、区各级教育学会、区教研室、市教科院等单位组织的共20批次的论文竞赛,获得各级各类奖励的论文300多篇,其中有省“师陶杯”论文评比一等奖两篇,有省教师培训学会的论文评比二等奖两篇,有省、市级以上刊物发表的论文45篇,在实践中成长的科研型教师队伍正在形成。

在积极鼓励老师们撰写教科研论文的同时,我自己也不断结合自己的教学实际,不断学习叶圣陶教育思想,学习新课标理念,不断参加各种教学研究活动,不断反思自己的教育、教学实践,不断总结自己学习研究中的得失。

记得20049月学校安排我担任六年级(7)的语文教学,班中有一个学生被指定为“随班跟读”。我知道随班跟读意味着什么。意味着她的学习成绩可以不计入老师的教育质量最后的统计,教师平时对她的要求也可以和其他同学不一样,总之她是班级中的另类。但是我一接手这个班,一看到这个同学,一批到她的作业,就给我一个感觉,这个同学也许不是太笨,也许语文能提高一点成绩,只不过她需要鼓励,需要给她信心,需要激发她学习的兴趣。刚一开始,我有意在课堂上把一个比较简单的问题让她回答,当我叫到她名字的时候,有的同学会发出一声声的怪叫,有的会用一种异样的目光去看她,她自己呢,也不太相信老师会叫她,妞妞捏捏地站起来,伸出舌头,做一个尴尬脸,像哭又像笑。我非常知道同学反应的含义,和她这种反应的心理。同学在告诉我,这个人老师从来不叫她的。她在告诉我,真的叫我吗?我一脸的严肃和往常没有什么两样。“就是你,你回答”我再重复了刚才的话。她才疙疙瘩瘩地回答了大意。但不管怎样意思对就好,我大声地表扬。这时课堂里才肃静起来,大家都在反思这个老师到底想干什么。其实我不想干什么,只想让这位随班跟读的学生融入到班级中,从心理上让她感觉到自己是和大家是一样的。

从此,我就和其他同学一样对待她,错了订正,背不出书补课,再读再背,她的考试成绩也从开始的四十几,慢慢地上升,慢慢地进步,强烈的自尊心被我激发起来了,学习的劲头也起来了,她在一篇日记中写道:“2005年3月14日    星期一    天气    多云      上星期五,我们考了试,用了两节课的时间和下课的时间。我考完了试心里总觉得不踏实,因为我有种豫(预)感会考得不好。

果然到了星期一的下午,有人去看试卷,我问了她说:“65分”,被我猜中了,当时我的心不停地跳动,我问了胡燕,她考了几分?胡燕马上回答说:“91分”我很失望的样子,坐下了椅子,我差点哭了出来不过我还是屏住了,不要让人嘲笑我。为什么我考试都考不好?我常常问我为什么,为什么?我在家,考试考得不好总是一个人呆在房间里哭,但我还是会更加努力的,我一定会走出伤心的圈里。

我们放心班上,老师发了考卷,我看见我的试卷上一道道伤巴(疤),砍在我的身上,我的心好痛好痛,不知道要不要给爸爸签名,我考卷上的有些望(忘)了,所以没有写,每次考试都给我带来悲痛,因为我的成绩都不好,可我多羡慕他们,我知道成绩不好的同学,什么人都看不起。有的成绩好的人,走出去都会说:“这个人学习好的,什么几等奖,在哪里见过的呢?”

尽管她的日记中有几个错字,有的句子也不是太通顺,但确确实实是她真实心迹的流露。她要上进,肯努力,她渴望取得好的成绩,考了六十五分还这样的不满足,这样的自责。我看到了她自尊心、自信心的恢复。后来,班级的学习园地有她的进步的照片,讲台前有她演讲的身影。到毕业考试时,语文竟考了73分,也不是班里最小。她成了合格的毕业生。

十个手指有长短,学生又不是个个都一样的,仅仅有责任心,对其他行业来说也许会成为一个优秀的工作者,但对教师来说是远远不够的。要更好地完成任务,还必须有爱心,要像对待自己的孩子一样对待每一个学生,特别是那些所谓的后进生。只有让他们也放出光芒,我们的教育才获得非一般的成功。

我把这样的体会,这样的反思写成文字材料《一个随班跟读生的故事》,抱着一种侥幸心理投寄给《苏州教育学刊》,几个月后,竟然收到了两本样刊,就这样回到小学的第一篇教育随笔发表了。以后我着力研究语文教学,探索苏教版小学语文教材与以往人教版教材在人文性方面的差异性。

2005年4月,苏州市小学语文教学研究活动在我校开展,我有幸听到来自苏州大市的小学语文教学的好手的精彩纷呈的语文课,有幸听到小语特级教师薛法根上的《匆匆》和特级教师薄俊生关于《朗读与对话》的小学语文教学讲座。活动使我受益匪浅,使这个对新课改理念,对苏教版小语教材的人文特点,编排指导思想还不够明了的我明显感受新课程理念给学生熏陶的是一种与传统相对的现代思想,是适应改革开放以来市场经济为主体的生活观念,思维方式。在学校的组织安排下,薄特级还亲自来我校上示范课,一堂《最大的麦穗》又使我心潮彭湃,是啊,生活就是麦田,抓住眼前的机会,就是获取了最大的麦穗,好高骛远只能两手空空,多么现实的思想。我于是找来苏教版小语教材认真地研究,发现好多课文的人文思想都有别于过去传统意义上的爱国主义、革命英雄主义等等,完全是跟随经济社会进步,跟随人们生活、行为方式的转变,体现了与时俱进,体现了先进性。于是我又拿起笔匆匆写下我的感受、我的思考,形成了《苏教版小语教材人文的时代性》一文,鼓起勇气投寄给省级刊物《教师教育》,因为这本杂志有一个单独的“苏教版实验园”栏目,或许是幸运,2006年第一期刊登了我的文章,收到70元稿费,我流下了激动的泪。

两年来,我努力在我的教科研园地里耕耘,由我执笔的《苏州市重点课题“开发家乡传统文化教育资源,加强校本教材建设研究”中期汇报》发表于《教育天地》,我撰写的《小学高年级口语训练初探》获省教师培训学会论文评比二等奖。论文《校本活动性课程的实践研究》同时发表于《苏州教育研究与实践》、《苏州教育研究》,自己还荣幸地在20065月被吴中区教育局评为教科研先进个人。

我还认真协助朱主任做好课题研究工作。“十五”期间学校有两个苏州市重点课题。为了真正让课题研究引领教师专业成长,组织课题小组撰写研究计划,上研究课,搞学习沙龙,探索叶圣陶教育思想的精髓,探索提高学生创新能力的途径和方法,2006年元月又逢两个课题结题,为了把这一工作做好,我早作打算,早作安排,除了平时做有心人,把老师们开的与课题研究相关的课的教案收集好,把专家的讲座资料整理好,还利用元旦休息时间,和科导处的其他老师一起加班,做好结题资料的复印、整理、装订工作,还集中精力,腾出时间和朱主任每人撰写一个课题结题报告。我们的结题报告,在一月十日的结题鉴定会上双双获得了好评。学校也因此被吴中区推荐为0305苏州市教科研先进学校。

我搭乘着高速前进中的叶圣陶实验小学的列车,由起初的不适应到慢慢适应,由慢慢适应到成为这列火车的乘务员中的一员,并且也正在为她的更高速、更和谐行使出谋策划,提供能量。我心底里感激领导和老师们提供了我锻炼成长的机会,提供了我为这列高速前进中的列车服务的机会,我会倍加珍惜,倍加努力。

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