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人生,从这里奋起---杨静月简介

文章来源:本站原创 发布时间:2006年12月13日 点击数: 字体:

 

人物档案

杨静月,女,1989年毕业与江苏省新苏师范音师专业,同年分配到甪直小学(现更名为“苏州叶圣陶实验小学”)担任音乐教师,后通过自学与函授,取得了音乐教育专业的大专与本科学历,现任学校艺术教研组组长,办公室主任,小学高级教师。在十几年的音乐教学中,她认真钻研课堂教学,以生动的语言、丰富的情感、扎实的教学功底和现代化的教学手段,在平凡的工作岗位上踏实地做好音乐教育教学工作。05年被评为“吴中区第一批骨干教师”,06年在吴中区青年教师评课选优活动中获一等奖,同年十月,展示课《紫竹调》在区骨干教师课堂教学培训中获好评。多篇教学论文发表或获省、市、区级奖励。指导学生排练的合唱、舞蹈、器乐、独唱等节目,多次在区级比赛中获奖。

本人自1989年毕业于江苏省新苏师范音师专业,到我的母校甪直小学从事专职音乐教学工作已第十八个年头了。现已获得本科学历的我多年来一直担任着学校音乐及艺术教研组组长职务,2003年被评为吴中区优秀教研组长。

师德与人格

初当教师的我,从一些老教师那里懂得了:当教师就要对教育事业充满热爱和激情,对工作要极端负责并有高度的责任感。“教学中任何事,要么不做,要做就要尽量做好。”我是这么想的,也是这么做的。每一堂课,每一个节目,直至教学中的每一个环节,节目排练中的每一个动作、服装、道具,我都和同事认真考虑,反复推敲,力求完美。

我是学校音乐骨干教师,去年又被评为区骨干教师,多年来经常有实习生和新教师和我结为师徒帮教关系。在带教的导教的过程中,我力求做到师徒平等,民主带教。我从上课示范、备课研究、听课讲评分析、试教改进等方面尽心尽力,悉心指导。我把带教的青年看成是自己的姐妹,朋友,师徒平等,关系十分融洽。每次指导,我总要求徒弟先思考一下,准备好一个意见,然后再一起共同讨论,从不把自己的意见强加于徒弟。有时徒弟一时不理解师傅的意图,备课试教总不到位,我就一遍又一遍地启发诱导,甚至自己上示范课,共同对照分析,徒弟们自己动了脑动了手不仅学到了形式,同时还提高了认识,培养发展了能力。

以身作则,为人师表是教师的职业道德。在排练节目时要求学生做到的,我自己首先做到,从不打折扣,要求学生早上七点十分到校,我自己七点就到了。每次分配教学和排练任务,我自己总是挑最重的,没人愿意做的,我尽量自己上。我们教研组的老师受我影响,不管做什么工作都能互帮互助,互相体谅,尽量提高工作质量和工作效率。

探索与开拓

时代在发展,社会在进步,我们只有不断地改变自己,不断改革自己所从事的工作,才能跟上时代的步伐。我正是在这样的理念支配下,多年来,不断学习,不断改革,不断开拓,不断创新。

为了有效地提高学生的综合音乐能力,促使学生德、智、体、美等方面都得到和谐发展,我觉得音乐课不光学唱歌,学舞蹈,还要学习乐器演奏。89年器乐教学在音乐教学中还刚起步,我首先尝试在教学班中实施口琴教学,随后学校领导又让我和其他音乐教师在三、四年级中抽出部分学生成立了小乐队,在校领导的大力支持下,经过师生的共同努力,一年后小乐队表演的合奏《火车向着韶山跑》参加吴县市第二届中小学艺术节文艺汇演获小学组综艺节目第二名。

随着高科技和信息技术的飞速发展,教育现代化已成为对教师新的课题,应用现代教育技术能对音乐教学改革起着独特的作用,而开展多媒体辅助音乐教学无疑又是一个很好的抓手。通过多媒体辅助音乐教学的实践,使我深刻地感受到:传统的教学设备和手段,不适应社会的发展,必须进行改革。多媒体辅助教学,利用多媒体技术的综合性、集成性,有效地扩大教学信息量,开拓学生思路,激发学习兴趣,快速有效地理解重点难点,引导学生探索、创造,优化了教学环境,增大教学容量,缩短了课时,有效地培养学生能力,发展了学生个性,提高了课堂教学效率,很好地解决了学校教育与社会不相适应的矛盾。           

“自己摘的苹果吃起来香甜!”,这是我音乐教学的又一个新理念。果园里,孩子吃苹果妈妈摘,课堂里学生学知识老师教,传统的思维就是这样把学生放在被动接受的位置上。而我认为,孩子吃“自己摘”的苹果,不仅尝到苹果的味道,还尝到“自己摘”的“香甜”。课堂里,教师的责任,不是把知识传给学生,而是指导学生自己学会知识、掌握知识。这样学生不仅掌握了知识,而且掌握了学习的方法,培养了学习的能力。这种学习能力,为学生今后持续学习,独立获取知识打下了坚实的基础。这就是现代教育理论的精髓“以学生发展为本”的观念,把学生放在主动发现、主动获取知识的学习主人位置上。教学中,我是学生的老师,更是学生的伙伴、朋友,与学生一起唱,一起跳,一起演,一起讨论,甚至一起为学生学习的成功欢呼;我虚心听取学生意见,主动请学生找毛病,热情感谢学生的帮助;我鼓励学生点滴的进步,夸奖学生微细的主动,赞赏学生天真的想象,称赞学生稚嫩的创造,为什么?为了学生发展,为学生主动学习创造一个良好的人文环境,宽松的心理空间,融洽民主的学习气氛。课堂上,我充满激情、语言生动、幽默有趣、方法灵活,组织学生操作实践,积极开发利用社会教学资源,又为什么?还是为了学生发展。有效地激发学生学习动机、兴趣,为所有学生主动学习,获取知识,个性发展创造条件,提供机会。

教育与艺术

一、教书育人,完美统一。在我的课里,“教”与“育”两者就是一个整体,随着教学过程的一步步深入,学生在学习过程中掌握了知识,看到了自己学习的过程、明确了自己学习的方法,与此同时,作为这一学习过程的一个组成部分就是情感的变化——思想感情上受到的感染激励。如:在教唱《国歌》时,歌词有很强的思想性,理解歌词演唱歌词,学生受到爱国主义教育,这是理所当然的。但是我在教这首歌时,重点放在如何唱好这首歌上,我设计了模拟升国旗的活动。学生通过自己设计动作,自己演唱,思想上受到的感染、激励远比光演唱歌词要深刻得多,思想教育在学习演唱过程中自然贴切地进行着。

二、持续激趣,高潮迭起。针对不同年级学生,我分别让学生情景律动、乐曲伴舞、趣味组合表演、乐器演奏等不同形式进入教室上课,以学生喜闻乐见的形式引起学习注意,启动学习思维,唤起学生学习动机,学生开始集中注意力学习。节奏训练、歌曲演唱、自由组合创作、自由组合表演、师生组合演唱……课上不断变换形式,组织学生进行有效学习。由于每一次激趣形式的不同,大脑思维的兴奋点,此起彼伏,一张一弛,动静结合,和谐协调,大脑始终保持兴奋,保持积极思维的良好学习状态。这样的课,形式上就是生动活泼,高潮迭起,一堂课就是一场精彩的“演出”。对于学生来说,课堂教学形式多样,生动活泼,气氛活跃,兴趣自然浓厚。

三、重视个性,人人发展。学生都有一定的自我表现欲望,人人都想告诉同伴——我行!一个高明的教师,就要洞察学生的这种需要,千方百计满足他们的需要,并且使这种满足感固定下来,促使他们把得到满足的乐趣,变成强烈的求知欲,形成稳固的学习动机,从而形成认真学习,积极主动学习的习惯。在我的教学设计中,有几个固定的教学活动和教学方式是专门满足学生的这种自我实现的需要的,如“课前五分钟”是专门让学生展示课外所学的音乐技能的教学活动;“新曲展示”则是让音乐技能(如:唱歌、视唱、口琴或竖笛等)较好的学生作示范演唱或演奏的环节;至于没有以上表演机会的孩子则可在“还课表演”的板块中以练熟的作业(课堂所学)一展身手。

在领导的关心和同事的帮助下,我不断地成长着,我还在九七、九八及二○○三年度分别被评为学校和镇“先进工作者”。《用节奏点燃音乐创作的火花》发表于《苏州大学学报》;《听辨与感受和声音程的音响效果》在2002年苏州市中小学音乐优秀教案评比中获三等奖;《摇篮曲》在吴中区中小学音乐、美术学科优秀教案评比活动中获二等奖;《音乐教育中学生创新意识的培养》、《新教程  新教法》在区学科教学论文评选中获三等奖;《创新在音乐教学中的渗透》《让心灵在音乐美中升华》、《音乐――美的使者》均在苏州市中小学音乐教育教学论文评比中获三等奖;《》2003吴中区第二届教育教学案例评选中获二等奖。在吴县及吴中区音乐教师基本功竞赛中获三等奖。2006年吴中区小学幼儿园第四届青年教师“评课选优”活动获音乐学科一等奖。多次辅导学生参加市、县、区级独唱、独奏、器乐、舞蹈及合唱比赛获一、二、三等奖。

     现在我们的学校已由原来的甪直小学更名为苏州叶圣陶实验小学,不管我的母校如何改名,我的人生、我的教育生涯都是从这里开始,并将在这里奋起。

 

 

 

 

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